“為什么我們的學�？偸桥囵B不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。它是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至全社會共同破解。
我也經常反復思考著這樣一些問題，為什么進入21世紀大家都抓緊做學問了，也沒有什么政治因素、社會因素耽誤他們，而這一代人卻變得平庸了呢？更為嚴重的是，進入新世紀以來，科技界、教育界的某些不正之風反而變本加厲、愈演愈烈了呢？
在我看來，問題的關鍵在于確立正確、有效的科技人才培養模式。
創新型人才的特質
針對目前科技界、教育界的現狀，我認為最重要的首先是要搞清楚什么是科技創新。
正如錢老所說，中國的很多大學還不能按照培養科學技術和發明創造人才的規律去辦學。因此，培養出來的人才往往缺少獨創性的東西。
所謂優秀的學生就是要創新，這當然是指在攻讀博士學位期間和取得博士學位之后。學生離開導師后要自立門戶，絕不能再跟著導師亦步亦趨，否則難有建樹。重要的是開疆拓土，獨立地、創造性地探索科學真理。歐美國家非常講究這一點。否則，就是當了教授、當了知名科學家，也做不出真正在科技上有創新的業績。
我贊成這樣一個概括，創新型人才應具備以下特點，包括對知識的渴求、批判式學習、想象力豐富、崇尚自由、好標新立異、非常有個性、喜歡鉆牛角尖、好逆向思維、不甘平庸、努力追求真理、思想迸發著理性的光芒等。
中國大學的最大問題，就在于課堂上的課程太多，而課外實踐和交流又很少，也就是我們常說的“死讀書、讀死書”，結果學生學習了很多無用的“死知識”。盡管我們也培養了很多碩士和博士，但同樣存在著類似的問題。
正如德國哲學家尼采曾經指出的那樣，現代教育只是培養了一批窮經皓首的學者，他們不知道什么是創造，而只能靠一種愚鈍的勤勉和靠別人的思想度日。
不過令人欣慰的是，進入21世紀以來，創新型科技人才的培養逐漸成為整個社會的共識。清華百年校慶就是一個標志。
時任國家主席胡錦濤在清華百年校慶大會上發表重要講話，鼓勵青年學子追求真理、保持個性；原國務院總理朱基則勉勵學生要有批判意識，敢于說真話。這都表明國家需要棟梁之才，要減少對年輕人思想的束縛，鼓勵他們挑戰自我、挑戰前輩，向更高、更大、更遠的目標努力。
今年的兩院院士大會上，國家主席習近平在講話中強調，中國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。他指出，創新的事業呼喚創新的人才。知識就是力量，人才就是未來。中國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才。這些都集中反映了國家對創新型人才培養重要性的認識不斷提升。
糾偏創新人才培養的路徑
當然，對創新型人才的培養不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。而且這將會是一個系統性的顛覆和變革，改革的動力來源于社會、學校和家庭的共同努力。
現在社會的節奏日漸加快，社會競爭愈加激烈，現代人的教育觀念發生了很大的變化。
“不要讓孩子輸在起跑線上”，早已成為很多父母信奉的名言。父母為孩子投入了大量的金錢和精力，讓孩子提前學習各種知識，參加各種訓練班。在這看似成功的背后，幼兒本應有的快樂天性被漠視，孩子的童年也不再天真爛漫。
我認為，在幼兒園和小學階段，就應該還孩子一個真正的童年。要讓他們在玩耍中保持天性、興趣和好奇心。要把死的知識變成活的知識，培養他們獨立思考、勤于動手、敢于爭辯的精神。
現在的孩子從小就被要求學這學那，滿足了家長的虛榮心，卻剝奪了孩子玩耍和觀察自然界、探索未知世界的權利。
外界曾對中國科學技術大學少年班的畢業生做過跟蹤調查，結果不盡如人意。雖然這些學生在入學之初都很優秀，然而步入社會之后，特別在進入工作崗位之后，就變得跟普通人一樣，并沒有表現出超常的科研能力和創造性。
而在德國，孩子是在輕松、愉快的環境中學習的，通過讓他們討論和思辨，使知識得到充分消化、掌握，在后來的發展中就能自如運用，創造性的發揮。
在高中和大學階段，要培養學生動手的能力，要下決心改善高中和大學的辦學條件。北京的重點高中，像四中、人大附中的校舍和實驗室條件都很好，但是還做不到普及，而西方國家普遍都能達到這樣的水平。
要徹底改變應試教育的模式，扭轉大學擴招以來開大課、滿堂灌的現象。那樣培養出來的學生只會背書，只有書本知識而沒有解決問題的能力，缺乏創新的活力。
與國外學生接觸社會較早、比較獨立相比，中國的學生從小就被剝奪了受鍛煉的機會，很多人不愿意付出，犯了錯誤總是埋怨社會、埋怨別人。中國留學生普遍反映，出去之后就有了生存壓力，拿不到獎學金就很難呆下去，可是國外導師并沒有責任確保你拿到學位。
“尊重知識，尊重人才”
國內大學的入學率從1977~1978年的7%，到現在的60~70%，擴招的比例不斷加大。面對擴招，大學在學生管理、辦學條件、師資和教育水平等方面都沒有顯著的提高，教學方式沒有優化，教育質量沒有上去，這是造成教育潛在危機的原因所在。
與此同時，在目前的干部管理體制下，學校領導很難把心思放在教書育人上，而是放在迎合領導上，唯上、唯官。要改變現狀就要還整個社會對教師職業的尊重。教授在大學里要受到機關工作人員的尊重，還杰出教授的“大師”地位，在住房、待遇上可以比校長還好，這樣教育事業才能去行政化、才能可持續發展。
只有在高校和社會上真正實現“尊重知識、尊重人才”，讓中國的大學和科研院所真正具備培養杰出人才的文化和物質基礎，才有可能培養出一大批杰出的創新型科技人才。教育科研單位要堅持“學術優先不動搖、追求卓越不懈怠、以人為本不折騰、質量優異不忽悠”的理念，否則難以培養出真正有創新潛力的科技人才。
當前，在國家投入不斷增加，科技水平不斷提高的情況下，我國人才成長的速度、質量都出現滯后、遲緩的現象，可見國家投入在人才產出方面表現出了疲態。未來幾十年我國要進入國際經濟發展先進行列，對教育、科技、人才的需求提出了更高的要求。
因此，確立一種正確、有效的人才培養模式，刻不容緩。不過，這需要經過幾代人的共同努力，不斷積累，在扎實進取的氛圍中，經過30年、50年、甚至100年的前赴后繼，才能不斷縮短與西方發達國家人才培養的差距，“錢學森之問”也才有可能得到圓滿的答案�！�
（鄭永飛，中國科學院院士、發展中國家科學院院士�，F任中國科學技術大學教授，中國科學院殼幔物質與環境重點實驗室主任。）