我早期指導本科生的經歷并不順利。我的第一次嘗試是在讀博士的第二年，當時我仍在努力學習一些實驗室技術，我不確定自己是否能夠投入所需的時間來培訓一個學生。但我對培養自己的指導技能很感興趣，我的導師鼓勵我嘗試一下。這個學生需要手把手的指導和密切的監控，但很快就發現這種合作并沒有奏效。在與幾個學生進行類似的錯誤開始后，我最終不愿與本科生研究人員合作——直到一個新學生幫助我認識到指導本科生需要什么，以及它可以帶來的回報。

   我在Karina大二的時候認識了她，我一直和她一起工作直到她畢業論文答辯。她很聰明，渴望學習，提出了所有正確的問題，我覺得她可能最終是合適的人選。而且，時機恰到好處。我和先前本科生的經歷使我能夠設定適當的期望，并逐漸建立在這些期望之上。作為一名博士三年級的學生，我也愿意委派工作，給她成長的空間。以下是與Karina共事的經驗教訓。

   展示大局。大多數本科生對研究完全陌生，所以解釋工作的更廣泛的背景并證明其重要性是至關重要的。這將提供一個總體目標，有助于激發學生的興趣并使他們在熟悉領域情況時保持專注。在我與Karina的第一次會面中，我通過一個高度簡化的幻燈片演示了這個項目，解釋了它的目標，并讓她對這個項目感到興奮。以這種簡化的方式描述我的研究也有助于我發展自己的溝通和講故事的技巧。在我現在的公司面試時，我用了類似的方法。

   介紹文獻。掌握科學文獻對任何研究人員都是至關重要的。但是本科生可能不知道這一點。即使他們知道，他們也可能會被書的數量和技術語言壓垮。為了幫助Karina開始建立她的文獻知識和自信心，我給她發送了相關的論文并進行了后續討論。這些對話也幫助我加深了對自己研究的理解，并以新的方式思考它。

   提供擁有權。一旦他們覺得自己準備好了，讓學生擁有并推動一個研究項目的一小部分就會產生責任感。當時機成熟時，我將自己的項目分成兩個不同的部分，并將其中一個交給Karina。她犯了一些錯誤，就像我們每個人都會犯的一樣，有時我覺得如果我自己來做，研究進展會更有效率。但因為我給了她探索和犯錯的空間，Karina最終變得更加獨立，并且比我繼續牽著她的手更快地推進她的項目。

   給他們舞臺。鼓勵學生獨立地談論他們的工作，例如在小組會議和學術會議上，并敦促他們申請獎學金。在我們實驗室每月的小組會議上，Karina總是展示我們共同取得的進展。她鍛煉了自己的演講技巧和回答問題的能力，作為回報，我有機會從一個全新的角度來看待我們的工作，并確定需要更多關注的領域。

   與Karina合作也帶來了寶貴的個人回報。在我的博士項目——常常感覺像是一個人的努力——期間，她提供了至關重要的陪伴。當我經歷挫折時，Karina小小的成功和她對這些成功的興奮幫助我保持動力。看著Karina成長為一名能干的科學家，我感到很高興。最后，對我來說，一路幫助她和完成自己的學位一樣重要�！�

Aditi Deshpande是位于馬薩諸塞州牛頓市的Allena制藥公司的一名科學家。將您的職場生涯故事發送至SciCareerEditor@aaas.org。

DOI: 10.1126/science.358.6366.1098

鳴謝：“原文由美國科學促進會（www.aaas.org）發布在2017年11月24日《科學》雜志”。官方英文版請見https://science.sciencemag.org/content/358/6366/1098。